Autre

Une élève de huitième année est détenue pour avoir partagé le déjeuner


Partager un burrito a obtenu une détention de 13 ans

Wikimédia/Keffy

Un adolescent californien a été arrêté pour avoir partagé son burrito avec un ami.

Partager et échanger des déjeuners à l'école est un rite de passage pour de nombreux enfants, mais cette semaine, un garçon de huitième année en Californie a été envoyé en détention pour avoir partagé son déjeuner avec un camarade de classe.

Selon USA Today, Kyle Bradford, 13 ans, avait acheté un burrito au poulet à la cafétéria de l'école. Il a dit que le burrito était trop gros pour qu'il puisse manger seul de toute façon, et il était heureux de partager le supplément au lieu de le jeter. Mais l'école a une règle interdisant aux élèves de partager de la nourriture par crainte d'allergies et d'hygiène, donc Bradford a été retenu pour la journée.

Vous voulez en savoir plus ? Découvrez les plats du jour 11 choses que les parents doivent savoir sur les programmes de repas scolaires (diaporama)

"Bien sûr, si les élèves craignent que les autres élèves n'aient pas assez à manger, nous voudrions certainement en tenir compte", a déclaré le directeur de l'école, "mais pour des raisons de sécurité et de responsabilité, nous ne pouvons pas permettre aux élèves d'échanger des repas".

Bradford a purgé sa détention, mais a déclaré qu'il partagerait à nouveau son déjeuner.


Horaire de l'école à la maison de la 8e année

Salut à tous! J'ai eu beaucoup de demandes pour voir à quoi ressemble la journée d'école à la maison de mon élève de 8e. Alors aujourd'hui, je vous partage son emploi du temps. Gardez à l'esprit qu'il s'agit d'un horaire flexible. Certains jours, un sujet peut lui prendre plus de temps que d'autres. Et ainsi elle peut finir un peu plus tôt, ou plus tard en fonction de sa charge de travail pour la journée. Elle a actuellement en moyenne 4 à 5 heures d'école par jour, plus des sports l'après-midi. Jusqu'à présent, ce calendrier fonctionne bien pour elle.

Maintenant, je sais que j'ai des devoirs inscrits sur son emploi du temps, et certains d'entre vous se posent probablement des questions à ce sujet. Elle utilise ce temps pour rattraper tout travail qu'elle n'a pas terminé pendant la journée, ainsi que pour travailler sur ses devoirs d'écriture. Nous rédigeons IEW Writing et nous regardons généralement la vidéo pendant les cours le premier jour, parfois cela prend deux jours pour terminer des vidéos plus longues. Ensuite, elle obtiendra un devoir d'écriture qui sera dû plus tard dans la semaine ou la semaine suivante selon. Elle utilise donc son temps de devoirs pour travailler sur ces devoirs.

Elle aura aussi occasionnellement des devoirs dans le cadre de son programme d'options, et elle pourra donc également y travailler pendant ses devoirs.

Téléchargez une copie :

Voici notre 8e année de base Shoraire :

  • 8h30 – Petit déjeuner
  • 9h00 –  Bible
  • 9h15 – Mathématiques
  • 9h30 – anglais
  • 10h40 – Orthographe
  • 11h00 – Art/Dessin (lundi),  Écriture (T-TH)
  • 12h00 – Déjeuner
  • 12h45 – Dactylographie
  • 13h00 – Littérature
  • 13h30 – Histoire 
  • 14h00 – Sciences
  • 14h45 – Devoirs
  • 16h30 – Natation

Strawberry Shortcake participe également à notre programme d'options hebdomadaires et cette année, elle fait de la cuisine, de la résolution de problèmes/théorie des jeux, de la robotique et de la chorale. Cela devrait être une année amusante pour elle.

Si vous souhaitez voir quel programme spécifique elle utilise cette année, assurez-vous de consulter notre article sur le programme de 8e année 2016-2017 !

Consultez nos autres horaires quotidiens d'école à la maison ici!

Ce ne sont que les horaires de base qui ont fonctionné pour nous au fil des ans. Bien sûr, votre emploi du temps variera en fonction du programme que vous utilisez et de ce qui correspond le mieux aux besoins de votre famille.


Changements sociaux en 7e année : à quoi s'attendre

Le début de l'adolescence est une période déroutante pour de nombreux adolescents et pour les parents qui essaient de comprendre leur comportement.

Facilitez l'achat de la liste des fournitures scolaires ! Trouvez la liste exacte de votre enfant et achetez en un clic chaque article et faites-le livrer directement chez vous.

Pour avoir une idée de l'état d'esprit de l'élève de 7e, jetez un œil à son sac à dos, si vous l'osez. Il y a de fortes chances que ce soit un désordre désorganisé de papiers, de livres, d'écouteurs et de sacs de chips à moitié mangés.

« Tout cela fait partie du programme de 7e année », explique Susan Rakow, professeure adjointe en éducation à l'Université d'État de Cleveland et enseignante chevronnée de 7e année.

La 7e année est une période de transition pendant laquelle les enfants quittent leur enfance et se tournent vers l'école secondaire. Leur vie change, leur corps change, et garder leurs devoirs de mathématiques dans le bon dossier n'est tout simplement pas une priorité.

"Les élèves de septième année, en particulier les garçons, sont confrontés à des défis importants en termes d'organisation et de motivation", explique Rakow. « C'est typique de l'adolescence. Ils affirment leur unicité et font face à de nouveaux défis.

Les actions ont des conséquences

Les élèves de 7e année consacrent souvent du temps et de l'énergie à convaincre leurs parents de partir, mais en réalité, les enfants de cet âge ont besoin de limites claires, de conséquences significatives et d'un soutien parental. Au lieu de cela, les parents adoptent parfois une approche non interventionniste dans l'espoir que leur enfant deviendra plus indépendant.

Pour les parents qui ont du mal à faire du vol stationnaire pendant les devoirs, Rakow offre ce conseil : laissez passer la première moitié de la première période de notation sans intervenir à moins qu'elle ne demande de l'aide. Une fois que vous obtenez les premiers commentaires de l'école, ajustez le plan de match en conséquence. Si ses notes en mathématiques sont mauvaises, suggère Rakow, vous pouvez dire « J'ai besoin de voir vos devoirs de mathématiques tous les soirs avant de les mettre dans votre sac à dos ».

Si cela ne se produit pas, « alors cela aura des conséquences », dit-elle. « Des vrais ». Par exemple, vous pouvez retirer les jeux vidéo de votre enfant jusqu'à ce que ses notes augmentent ou restreindre l'accès à la télévision, à l'ordinateur ou à son téléphone portable.

Il est important que les parents mettent à exécution leurs menaces de punition. Si vous dites à votre élève de 7e que vous allez la punir si vous recevez un autre rapport disant qu'elle ne fait pas ses devoirs, alors vous devez la punir.

« Nos vies sont tellement occupées que nous ne donnons pas suite aux conséquences », dit Rakow. "Les enfants découvrent que nous sommes pleins de bêtises."

Un autre changement qui se poursuit à partir des 5e et 6e années est la nécessité pour les enfants d'obtenir l'approbation de leurs pairs plutôt que des adultes. Ils ne sont plus motivés pour réussir à l'école parce qu'ils veulent faire plaisir à leurs professeurs ou à leurs parents. Ils veulent gagner la faveur de leurs pairs. Les filles qui ont toujours été bonnes en mathématiques peuvent comprendre qu'il est plus cool d'être stupide en classe que d'être l'élève qui a toujours la bonne réponse.

Ils sont à la recherche d'un sens à leur vie, mais trouvent souvent les devoirs scolaires vides de sens. "Ils nous interrogent et disent" Pourquoi dois-je faire ça ?

Comme tant de répliques parentales, cela ne suffit pas. «Ils vivent dans un endroit immédiat et engagé», dit-elle. Un élève de 7e répond mieux à une réponse telle que « Parce que si vous ne l'apprenez pas et que votre note baisse, vous serez puni tous les samedis soirs pendant un mois ».

La partie la plus difficile d'avoir un élève de 7e année est que son comportement peut être déroutant. Une minute, vous parlez de l'actualité et votre enfant semble être un adulte la minute suivante, il s'éloigne et fait une crise de colère, dit Rakow. C'est pourquoi il est si important que les parents ne laissent pas glisser les problèmes de discipline : « Cela passe d'une scène à un comportement. »

L'heure de l'exploration

Un autre problème auquel les parents sont confrontés avec leur élève de 7e est le conflit au sujet des activités. Votre enfant voudra peut-être pratiquer un sport ainsi qu'un instrument et rester actif dans un groupe de jeunes, faisant courir ses parents en lambeaux. Ou elle peut vouloir abandonner les cours de piano en faveur du football.

"C'est une période très exploratoire de la vie", dit Rakow. "Dans de nombreux cas, l'enfant a beaucoup d'intérêts."

Rakow recommande de permettre à votre enfant d'explorer plusieurs activités s'il le souhaite, sachant qu'au lycée, ses intérêts se seront réduits. « Si vous pensez vraiment qu'ils font un mauvais choix, vous négociez », dit-elle. Par exemple, vous pourrez peut-être convaincre votre enfant de s'en tenir aux cours de piano pendant un an de plus si vous lui promettez de le laisser abandonner l'activité sans culpabiliser s'il le souhaite toujours à la fin de cette période.

Même si votre enfant est occupé à jongler avec plus d'activités et de sujets que jamais, il n'a peut-être pas grand-chose à dire. Vous demandez comment était l'école : « Très bien. » Vous demandez ce qu'il a fait : "Rien".

«Trop souvent, les parents abandonnent et ne poursuivent pas», dit Rakow. Elle préfère une approche play-by-play : qu'avez-vous fait en première période ? Deuxième période? Au déjeuner?

Une fois que votre enfant se lasse de cet interrogatoire, il se contentera peut-être de s'ouvrir et de vous donner quelques détails supplémentaires la première fois que vous demanderez « Comment s'est passé l'école ? »

L'élève de 7e année peut tester la patience d'un parent, mais la clé est de ne pas se rendre. Une fois qu'ils auront appris qu'il n'est pas acceptable d'arrêter de faire leurs devoirs, d'arrêter de travailler dur à l'école, d'exiger un téléphone portable pour ne jamais y répondre lorsqu'un parent appelle et de marmonner des réponses d'un mot à leurs parents, ils réaliseront que c'est inutile de repousser.

Et puis, ne soyez pas surpris si, de nulle part, vous apercevez le fantastique adolescent en lequel votre enfant est en train de devenir. "Quand un enfant est bien éduqué au collège", dit Rakow, "je trouve qu'ils sont à la hauteur de l'occasion."


Le cuisinier amish : Salade mélangée ultime

Tout le monde est arrivé à notre petite école de campagne blanche. C'était un jour où tout le monde s'est réuni pour célébrer une autre année scolaire réussie. Nous avions pris très peu de jours de congé tout au long du trimestre, donc l'école partait tôt pour l'année. Les enfants jouaient joyeusement sur la cour de récréation et les sourires étaient aussi courants que les joyeux pissenlits jaunes sur la pelouse. (faites défiler vers le bas pour l'Ultimate Tossed Salad !)

À 9h30, nous étions tous assis, prêts pour que les 20 enfants et les 2 enseignants se présentent et partagent le programme qu'ils avaient assidûment pratiqué. C'était magnifique avec des filles vêtues de robes framboise et des chemises grises pour garçons, toutes cousues par les professeurs pour des cadeaux de fin d'année.

En un rien de temps, Hosanna supplia d'aller s'asseoir avec Julia. "Tu pourras aller t'asseoir avec elle quand ils auront fini le programme," assura papa. Après deux chants d'assemblée et une brève dévotion de notre diacre, les enfants se sont levés pour chanter dans une belle harmonie. Puis, en parfait à l'unisson, ils ont récité l'histoire de Max Lucado, "Tu es spécial", sous forme de poème, dont la majeure partie a été écrite par ma mère.

Prochain, Julia et les cinq autres petites filles ont chanté une chanson. Pour mon cœur de mère, c'était tout simplement trop doux.

J'ai été étonné de voir à quel point ils ont parfaitement chanté des chansons et récité les 21 versets de "You Are Special" en plusieurs incréments. Dès que les dernières notes se sont éteintes, Hosanna s'est précipitée dans les bras de Julia.

Ensuite, il y a eu les félicitations aux diplômés, un mot de remerciement aux chauffeurs qui ont amené les enfants à l'école, et enfin, une prière de remerciement a été offerte pour la nourriture qui avait été préparée.

Nate Zehrs avait gracieusement grillé du poulet en l'honneur de leur fille diplômée de huitième année. Outre le délicieux poulet, il y avait des pommes de terre aux herbes, une salade de mariage, des gâteaux au fromage, une tarte et des boissons chaudes.

Les enfants et les jeunes avaient à peine fini de manger qu'ils se sont précipités pour jouer au softball, un plaisir pour tous lors de nos pique-niques scolaires annuels. Le meilleur jeu, ce sont les papas qui jouent contre leur niveau supérieur enfants. Chapeau aux lycéens, ils ont gagné !

Pour les préscolaires, trop jeunes pour jouer au ballon, nous avons fait une partie de pêche. Tout d'abord, nous avons eu des activités pour eux pour obtenir leur «permis de pêche». Tout d'abord, nous avons parlé du mot « louez » et leur avons présenté le verset « Louez le Seigneur ». Bientôt, ils disaient ce pour quoi ils étaient reconnaissants, puis je l'avais répété en disant: "Oui! Merci, Jésus, pour maman et papa!" (Ou tout ce pour quoi ils étaient reconnaissants.) "Tu vois comme il est facile de louer Dieu ? Tu dis simplement : 'Merci, Dieu'!" Ensuite, nous avons eu une petite discussion sur la façon dont Dieu a également fait notre bouche pour louer avec des chansons et chanté, Nous te louons, ô Dieu. Enfin, lorsque les enfants ont récité leur petit couplet, ils ont obtenu leur « canne à pêche », composée d'un bâton avec un fil de pêche et d'une pince à linge en guise d'hameçon. Ils jetèrent dans l'« étang », une grande boîte. Julia et une de ses amies étaient assises à l'intérieur de la boîte, attachant des sacs de cadeaux remplis de collations, de ballons et d'une paire de lunettes de soleil.

Au moment où nous avons terminé, des amuse-gueules et des boissons étaient préparés pour le plaisir de tous. Il y a toujours une vaste gamme de friandises maison à choisir, ainsi que des cornets de crème glacée et des boissons.

Ensuite, Stephen Wengerd a montré aux enfants un cerf-volant qu'il avait apporté pour qu'ils le regardent. Jesse, qui aime les hauteurs, a été totalement impressionné. Il n'a pas raté une miette, prenant tout avec ses grands yeux bleus. En regardant Stephen, il dit : « Si j'avais une de ces choses (des cerfs-volants) attachée à mes bras, je pourrais voler là-haut !

Bien trop tôt, la journée était finie. Inutile de dire que lorsque nous sommes rentrés à la maison, Daniel et moi avions prévu de mettre tout le monde au lit tôt. Cela avait été un grand jour pour tout le monde. « Tu veux dire qu'on va déjà se coucher ? Julia voulait savoir : "Je m'attendais à ce que ce ne soit qu'en milieu d'après-midi." Le temps passe sûrement quand on s'amuse !

D'accord, alors voilà avec l'Ultimate Tossed Salad que nous avons servi au programme. C'est toujours touché quoi qu'il arrive !


Les jeunes gourmets ajoutent des recettes aux cafétérias des écoles SD

L'époque de la viande mystère est révolue depuis longtemps dans les cafétérias des écoles, mais cela ne veut pas dire que les menus n'ont pas besoin d'être mis à jour de temps en temps.

L'année prochaine, le menu du district scolaire unifié de San Diego recevra un remontant, grâce à deux étudiants qui ont remporté un concours de recettes conçu pour promouvoir des offres de déjeuner sains et faire de la cafétéria un endroit plus attrayant pour manger.

Zarai Rosenzweig-Bullard, élève de quatrième année de l'école élémentaire Ocean Beach, a remporté la première place du concours pour les élèves de la maternelle à la cinquième année avec ses «Terrific Turkey Tacos». Ava Marie Bunn, élève de huitième au Correia Middle School, a remporté la première place parmi les élèves de la sixième année au lycée pour sa « salade AVAcado ».

En plus d'influencer le menu de la cafétéria, les jeunes gastronomes ont également remporté un Amazon Kindle Fire lors du deuxième concours annuel de création de recettes pour enfants du district.

Les plus jeunes élèves du primaire ont été accusés d'avoir concocté une recette personnelle pour le nouveau menu Taco Tuesdays du district, qui fera ses débuts dans la cafétéria de l'école à l'automne. Le concours exigeait que les étudiants répertorient les ingrédients et fournissent des instructions détaillées, étape par étape, selon des règles inspirées du programme de base commun de l'État.

Les enfants plus âgés ont été chargés de créer une salade d'entrée composée de légumes verts, de fruits et de pâtes à grains entiers ou de riz à grains entiers. Toutes les recettes devaient respecter les directives nutritionnelles du district scolaire.

La salade d'Ava comprend des lanières de tortilla, des poivrons rouges, du pois chiches et des haricots pinto. Les tacos de Zarai sont faits de dinde hachée, de fromages Monterey Jack et cheddar, d'avocat, de crème sure, de laitue et de tomate.

San Diego Unified teste depuis longtemps de nouveaux plats avec l'aide d'étudiants dégustateurs. Mais le concours marque la première fois que le district recherche des recettes auprès des étudiants.


« Pas de contact » un problème délicat au collège

Matthew Almodovar aime tenir la main de sa petite amie pendant le déjeuner ou lorsqu'elles se rendent en classe à pied. Mais à Culver City Middle School, cette démonstration d'affection pourrait causer des ennuis au couple.

Dans le seul collège public de Culver City, il est contraire à la politique de l'école pour les étudiants de se tenir la main, de s'embrasser ou de s'embrasser sur le campus. Peut-être plus important encore, la règle du « pas de contact » interdit également aux élèves de frapper, bousculer ou pousser leurs camarades de classe.

Les écoles à l'échelle nationale ont des politiques pour prévenir la violence et le harcèlement sexuel, mais certaines vont plus loin, par exemple en créant une règle interdisant les attouchements. En mars, un collégien de Bend, dans l'Oregon, a été envoyé en détention après avoir défié à plusieurs reprises l'avertissement d'un enseignant de s'abstenir de serrer un autre élève dans ses bras. Une situation similaire s'est produite dans un lycée à Euless, au Texas, en 2003.

De nombreux éducateurs disent que la politique enseigne aux élèves ce qui est - et n'est pas - un comportement approprié à l'école, ce qui, selon eux, est particulièrement important pendant les années de collège. Ce qui est bien au centre commercial ou au cinéma, disent certains éducateurs, ne l'est pas nécessairement à l'école, où l'accent devrait être mis sur les universitaires.

Il y en a d'autres, cependant, qui disent que bien qu'en théorie la politique puisse être efficace, elle est presque impossible à mettre en œuvre parce que l'application est subjective et incohérente.

La politique est issue d'une réunion il y a deux ans lorsque les administrateurs, les conseillers et les enseignants ont discuté de l'intimidation, un sujet qui, selon l'ancienne directrice Patricia Jaffe, était « extrêmement important » dans les collèges du monde entier. Jaffe était directeur de l'école de 1 739 élèves jusqu'en octobre et est maintenant surintendant adjoint du district scolaire unifié de Culver City.

On ne sait pas si la politique a été efficace pour réduire la violence sur le campus. Le directeur Jerry Kosch dit que le nombre de suspensions liées aux bagarres, à l'intimidation et au harcèlement sexuel a diminué, mais certains élèves et parents disent que des bagarres éclatent régulièrement à l'école ou à proximité.

Kosch a souligné que la politique de non-contact n'est qu'un des nombreux programmes du campus pour lutter contre les bagarres, l'intimidation et le harcèlement sexuel.

La politique est fondamentalement une règle non écrite, a déclaré Kosch. Il n'apparaît nulle part dans le manuel élève/parent de l'école, distribué au début de chaque année scolaire.

Au contraire, a-t-il dit, la règle de non-contact est une "phrase d'accroche pour les administrateurs, les enseignants et la sécurité à dire aux étudiants [c'est] court et précis".

La plupart des infractions à la politique entraînent un avertissement, mais un comportement plus grave, comme une bagarre ou un baiser, peut entraîner des appels à la maison ou même une suspension.

Mais l'application de la politique est difficile parce que les enseignants et les élèves l'interprètent différemment.

Certains étudiants ont dit qu'ils comprenaient que tous les câlins, même entre amis, étaient interdits, d'autres ont dit qu'ils croyaient que seuls les contacts entre petits amis et petites amies étaient interdits. (Les administrateurs disent que les câlins entre amis sont autorisés.)

« Nous ne pouvons pas nous toucher. Nous ne pouvions même pas faire cela », a déclaré Brenda Esquivel, élève de huitième année, en mettant son bras autour de l'épaule d'un ami.

Lors d'un récent déjeuner, divers couples sur le campus se tenaient la main, la plupart ont refusé de parler à un journaliste, craignant d'avoir des ennuis.

Si le directeur adjoint Hiram Celis les voyait, ils en auraient plein les oreilles.

"Quand je suis là-bas et que je vois quelque chose d'inapproprié, je le leur ferai savoir. Je ne pense pas que les parents sachent qu'ils ont des petits amis et des petites amies", a-t-il déclaré, ajoutant qu'il pensait que se tenir la main pouvait "conduire à des situations plus intimes".

Kosch a accepté. « Vous les laissez se tenir la main, la prochaine fois qu'ils sont sur l'herbe », en train de s'embrasser, a-t-il déclaré. Lorsqu'il voit deux étudiants se tenir la main, dit-il, il leur lance généralement un regard amusé ou dit simplement "pas de contact".

Mais Claudette DuBois, enseignante en sciences sociales de huitième année, a déclaré qu'elle ne réprimanderait pas les élèves pour s'être tenus la main.

La politique « ne concerne pas les démonstrations d'affection en public. Les baisers derrière les arbres dureront éternellement », a-t-elle déclaré. Au contraire, il est conçu pour lutter contre les "touchers inappropriés", a déclaré DuBois.

Matthew Almodovar, l'élève de septième année qui aime marcher main dans la main avec sa petite amie, Taylor Lankford, a déclaré qu'ils n'avaient jamais été réprimandés. De même, Stephanie Lozada, élève de septième année, a également déclaré qu'elle et son petit ami n'avaient pas eu de problèmes pour marcher les mains verrouillées.

L'incohérence dans l'application de la politique pourrait la saper, a déclaré Paul Chung, professeur adjoint de pédiatrie à l'UCLA qui travaille également au UCLA/Rand Center for Adolescent Health Promotion.

« Lorsque vous essayez d'éteindre un comportement, l'astuce consiste à être absolument cohérent afin qu'à chaque fois que le comportement est vécu, ils soient renversés. Ils savent qu'ils ne s'en sortiront jamais », a-t-il déclaré.

Michael Carr, porte-parole de la National Assn. des directeurs d'écoles secondaires, a déclaré que l'hypothèse selon laquelle se tenir la main conduirait à un comportement sexuel était farfelue.

« À un moment donné, ils vont se tenir la main. S'ils ne le font pas dans le bâtiment, ils le feront au centre commercial ou en rentrant chez eux ou à la patinoire », a déclaré Carr. « Vous n'allez pas arrêter de vous tenir la main. Vous allez devoir leur apprendre ce qui est approprié pour que lorsqu'ils sont confrontés à un choix, ils fassent le bon choix.

Le collège tient une assemblée au début de chaque année scolaire pour discuter des règles de l'école, y compris celles traitant de la violence et du harcèlement sexuel. Il existe également des programmes spécifiques à chaque année, par exemple, le centre de traitement du viol du centre médical de Santa Monica-UCLA organise des ateliers pour les élèves de septième année.

Les réactions des étudiants à la politique de non-contact varient.

"Je sais pourquoi ils ont établi la règle: les gars sont des gens sensibles", a déclaré Lauren Carter, élève de huitième année. "C'est dégoûtant de voir des gens s'embrasser ou s'embrasser."

Rachel Lewis, une élève de huitième année, a déclaré que la règle était "entendue et dite mais pas appliquée".

Sandra Hernandez, une élève de 10e année à Culver City High, a déclaré qu'elle se souvenait d'avoir vu jusqu'à trois combats par semaine lorsqu'elle était en septième année. Un an plus tard, après la création de la politique, a-t-elle déclaré, elle n'a pas vu autant d'incidents.

Pourtant, elle a dit qu'elle et ses amis ne prenaient pas la politique au sérieux.

« Les enfants s'en moquaient, dit-elle.

Encore aujourd'hui, la règle fait rire.

À la fin d'une récente période de déjeuner, Erica West, élève de huitième année, a quitté la table pendant une minute. À son retour, elle est tombée sur un ami et lui a dit : « Oh, pas de contact, pas de contact. »


Coupes d'omelettes à emporter à emporter

Après un an d'anticipation et d'excitation à l'idée d'être un grand enfant et d'aller à l'école, Piper est officiellement en maternelle !!

Après mûre réflexion, nous avons décidé de l'envoyer dans une école privée Montessori. Il est important de noter qu'avant que ma vie ne tourne autour de l'écriture sur la nourriture et les produits de nettoyage et de bain faits maison, j'étais enseignante au primaire. J'avais un grand amour pour le système scolaire public (pas toujours les politiques, mais les enseignants et les élèves, mais n'entrons pas dans la politique de l'éducation aujourd'hui), ce qui signifiait que l'envoi de Piper à l'école publique n'était pas négociable. Avance rapide de cinq ans. Soudain, être du côté parental de l'école m'a fait réfléchir à ce qui serait le mieux pour mon enfant et sa personnalité.

Piper a toujours été une enfant très active et pratique. Il adore explorer et travailler de ses mains. Les Legos sont son bien précieux. Avec ces qualités à l'esprit, nous avons commencé à examiner des options scolaires qui favoriseraient son amour pour le plein air, le travail de ses mains et sa grande passion d'explorer comment les choses fonctionnent et pourquoi. L'éducation Montessori a conquis nos cœurs. Si vous débutez dans le concept Montessori, comme nous l'étions il y a quelques mois, voici une définition de base : “Montessori est une méthode d'éducation basée sur l'activité autodirigée, l'apprentissage pratique et le jeu collaboratif. Dans les classes Montessori, les enfants font des choix créatifs dans leur apprentissage, tandis que la classe et l'enseignant proposent des activités adaptées à l'âge pour guider le processus.” (source)

Nous avons maintenant deux semaines dans l'année scolaire et nous ne pourrions pas être plus heureux avec cette nouvelle saison de la vie. D'accord, je ne suis pas un grand fan de la conduite quotidienne vers et depuis l'école. Outre la conduite, nos deux premières semaines en tant que famille de maternelle ont été très agréables. Le café aide à résoudre tout le problème de la conduite).

Cette nouvelle saison de la vie signifie que je dois me concentrer, quotidiennement, sur l'alimentation de Piper (et du reste de la famille) un repas copieux, sain et rapide petit-déjeuner, ainsi que l'emballage des déjeuners.

Dans le passé, alors que je préparais la nourriture à l'avance, il était important de préparer des repas ou des ingrédients, mais si cela ne se faisait pas, je savais que la nourriture pouvait être préparée sur place. Maintenant, il est absolument essentiel de se préparer à l'avance. Préparer tranquillement le petit-déjeuner à 7h30 et rester dans nos pyjamas jusqu'à 10h n'est plus une option. Et le déjeuner ? Après deux jours de déjeuner, j'ai appris l'importance de préparer au moins une partie du déjeuner de Piper la veille. De vrais économiseurs de nourriture, mon ami! Et avec 34 semaines restantes dans cette année scolaire, il est essentiel de faire tout notre possible pour garder notre vraie santé mentale !

Comme nous en avons parlé dans le post de la journée de préparation de la semaine dernière, les œufs sont un véritable meilleur ami de la famille alimentaire ! Les œufs sont super polyvalents, sains, riches en protéines (ce qui signifie que le ventre reste plein) et peuvent être préparés à l'avance. Les œufs sont rapidement devenus un aliment essentiel pour la journée de préparation cette année scolaire, car ils peuvent être servis au petit-déjeuner ou emballés dans la boîte à lunch. Chaque semaine, j'ajoute une sorte de repas/ingrédient aux œufs adapté à la famille à ma liste de jours de préparation. Habituellement, je garde ma préparation d'œufs très basique: œufs durs, burritos ou coupes d'omelette. Puisque nous avons déjà discuté des bases d'un bon vieux œuf dur et de la façon d'assembler des burritos aux œufs, consacrons un peu de temps aux coupes d'omelette.

Les coupes d'omelettes sont faites en peignant des œufs, un peu de lait, des légumes, du fromage et du bacon ! Les ingrédients sont ensuite cuits au four pendant 20 minutes jusqu'à ce que les moules à omelette ressemblent à des muffins.

Même si vos enfants ne toucheront pas à une omelette, l'attrait du muffin de la coupe à omelette est quelque chose auquel un enfant ne peut tout simplement pas résister. Quelque chose se déclenche dans le cerveau d'un enfant lorsqu'il voit une forme de muffin. Muffin = MAGNIFIQUE ! Doit manger! Je n'ai absolument aucune preuve scientifique pour cette déclaration, juste de nombreuses années d'observation de mes deux enfants.

PS : les muffins semblent avoir le même effet sur les maris.

Avant de partager ma recette de coupe d'omelette et de finir de manger la coupe d'omelette actuellement coincée entre mes mains de frappe et l'écran d'ordinateur (#thestruggleisreal), il est important pour moi de mentionner le plus grand avantage de faire des coupes d'omelette & #8230

Les tasses à omelette sont l'ultime repas ou déjeuner occupé du matin à préparer à l'avance. Les coupes d'omelettes peuvent être congelées jusqu'à 2-3 mois (bien que trois mois deviennent un peu incertains avec la texture et le goût) ou conservées au réfrigérateur pendant 3-4 jours. Il suffit de réchauffer les coquetiers et de servir. Facile, sain et délicieux!


Avocat : les États-Unis approuvent la libération du plus vieux prisonnier de Guantanamo

Cette photo non datée réalisée par le Comité international de la Croix-Rouge et fournie par l'avocat David H. Remes, montre le prisonnier de Guantanamo Saifullah Paracha. Un avocat du prisonnier le plus âgé de la base américaine de Guantanamo Bay, à Cuba, a déclaré que les autorités avaient approuvé sa libération après plus de 16 ans de détention. L'avocate Shelby-Sullivan Bennis a déclaré avoir été informée lundi que la commission d'examen de la prison avait déterminé que Saifullah Paracha, 73 ans, ne constituait plus une menace pour la sécurité des États-Unis. Le natif du Pakistan est détenu à Guantanamo depuis septembre 2004 pour des liens présumés avec al-Qaida mais n'a jamais été inculpé. (Fourni par David H. Remes via AP)

WASHINGTON (AP) – Un Pakistanais de 73 ans, qui est le prisonnier le plus âgé du centre de détention de Guantanamo Bay, a été informé lundi qu'il avait été autorisé à être libéré après plus de 16 ans de détention à la base américaine de Cuba, son a dit l'avocat.

Saifullah Paracha, qui est soupçonné de liens avec al-Qaida mais n'a jamais été inculpé d'un crime, a été innocenté par la commission d'examen des prisonniers avec deux autres hommes, a déclaré Shelby Sullivan-Bennis, qui l'a représenté lors de son audition en novembre.

Comme à l'accoutumée, la notification ne fournissait pas de raisonnement détaillé pour la décision et concluait seulement que Paracha n'était "pas une menace continue" pour les États-Unis, a déclaré Sullivan-Bennis.

Cela ne signifie pas sa libération imminente. Mais c'est une étape cruciale avant que le gouvernement américain négocie un accord de rapatriement avec le Pakistan pour son retour. L'administration du président Joe Biden a déclaré qu'elle avait l'intention de reprendre ses efforts pour fermer le centre de détention, un processus que l'ancien président Donald Trump a interrompu.

L'avocat de Paracha a déclaré qu'elle pensait qu'il serait renvoyé chez lui dans les prochains mois.

"Les Pakistanais veulent qu'il revienne, et nous comprenons qu'il n'y a aucun obstacle à son retour", a-t-elle déclaré.

Un porte-parole du Pentagone n'a fait aucun commentaire dans l'immédiat.

La commission d'examen des prisonniers a également informé Uthman Abd al-Rahim Uthman, un Yéménite détenu sans inculpation à Guantanamo depuis son ouverture en janvier 2002, a également été informé qu'il avait été innocenté, selon son avocate, Beth Jacob, qui a parlé à lui par téléphone.

"Il était heureux, soulagé et plein d'espoir que cela conduira réellement à sa libération", a déclaré Jacob.

Paracha, qui vivait aux États-Unis et possédait une propriété à New York, était un riche homme d'affaires au Pakistan. Les autorités ont affirmé qu'il était un "facilitateur" d'Al-Qaida qui a aidé deux des conspirateurs du complot du 11 septembre avec une transaction financière. Il dit qu'il ne savait pas qu'ils étaient al-Qaida et nie toute implication dans le terrorisme.

Les États-Unis, qui ont capturé Paracha en Thaïlande en 2003 et le détiennent à Guantanamo depuis septembre 2004, ont longtemps affirmé qu'ils pouvaient détenir des détenus indéfiniment sans inculpation en vertu des lois internationales de la guerre.

En novembre, Paracha, qui souffre d'un certain nombre de maladies, dont le diabète et une maladie cardiaque, a fait sa huitième comparution devant la commission d'examen, qui a été créée sous le président Barack Obama pour tenter d'empêcher la libération de prisonniers qui, selon les autorités, pourraient s'engager dans l'anti -NOUS hostilités à leur sortie de Guantanamo.

À l'époque, son avocat a déclaré qu'il était plus optimiste quant à ses perspectives en raison de l'élection de Biden, de sa mauvaise santé et de l'évolution d'une affaire judiciaire impliquant son fils, Uzair.

Uzair Paracha a été condamné en 2005 par un tribunal fédéral de New York pour avoir soutenu le terrorisme, sur la base en partie des témoignages des mêmes témoins détenus à Guantanamo sur lesquels les États-Unis se sont appuyés pour justifier la détention du père.

En mars 2020, après qu'un juge a rejeté ces témoignages et que le gouvernement a décidé de ne pas demander un nouveau procès, Uzair Paracha a été libéré et renvoyé au Pakistan.

Saifullah Paracha est l'un des 40 prisonniers toujours détenus à Guantanamo, contre un pic de près de 700 en 2003.

Avec cette dernière décision de la commission d'examen, il y a maintenant environ neuf hommes détenus à Guantanamo qui ont été autorisés à être libérés, dont un qui a été approuvé depuis 2010. Sous Obama, les États-Unis ne renverraient pas d'hommes au Yémen en raison de la guerre civile là-bas et ont souvent eu du mal à trouver des pays tiers pour accepter d'anciens prisonniers.

Compte tenu de cette histoire, Jacob n'était que prudemment optimiste quant à la libération de son client. "J'espère juste que dans 11 ans, il ne sera pas toujours assis là avec son autorisation toujours à Guantanamo", a-t-elle déclaré.

Il y en a 10 qui sont jugés par une commission militaire et deux qui ont été condamnés, dont un en attente de jugement. Les procédures devant les tribunaux ont été suspendues en raison de la pandémie de COVID-19.

Copyright 2021 The Associated Press. Tous les droits sont réservés. Ce matériel ne peut être publié, diffusé, réécrit ou redistribué.


My daughter, Natalie, a third grader with attention deficit disorder (ADHD or ADD), has had an Individualized Education Plan and IEP accommodations since preschool, but I still feel like the new kid in class when it comes to advocating for her effectively. It’s not for lack of trying. I read books, I search for information online, I ask questions. But my advocacy remains clumsy, at best. There’s so much to know — legal rights, educational strategies, my child’s unique strengths and needs — it can feel overwhelming.

What Accommodations Work Best in an IEP for a Student with ADHD?

ADDitude’s “Back-to-School IEP Challenge” invited parents to share real-world accommodations that worked for their kids. The idea was to create the most comprehensive list of accommodations used successfully by real kids in existence.

And, the more ideas, the better. After all, what works for one child with ADD won’t necessarily work for others, as one reader confirmed: “I’m a special education staff developer and I train others on IEPs, so my son has a pretty nice one. When you said ‘real life’ accommodations, you were right on. These must be based on the child’s needs, not what they give to most of the kids. Every kid has unique needs!”

By the end of the challenge, more than 30 parents had contributed their hard-won wisdom. This treasure of parent-to-parent sharing is summarized here. Please, continue to comment, and add your accommodations-of-choice.

By working together, parents, we can attend our next IEP meetings feeling more like star students, and less like class clowns.

Pre-K and Kindergarten IEP Accommodations for Students with ADHD

Classroom Behavior: IEP Accommodation
“My son’s special ed teacher adopted a new plan this year inspired by my son’s love for LEGOS. For every day that he does not get a time out, he gets a LEGO piece. After 10 pieces have been earned, he gets to take them home. He brought his first baggie of LEGOS home last week and was so PROUD! We also have a notebook that we use on a daily basis to communicate his progress and issues. The LEGO idea has really been great!”
—posted by Frustrated Mom of 5 yr old ADHD

Excess Energy: IEP Accommodation
“Knowing that my adopted son, Aleksi, nearly 6, had some issues, I got an early start with Early Intervention and formal evaluations. Besides ADHD, Aleksi has a non-verbal learning disorder, plus anxieties, and some sensory issues.

“Among other services, Aleksi will be receiving OT. For movement, they have provided a balancing ball to sit on versus a chair, and will permit him to stand up to eat snack or write on an easel, if that suits him better than a flat desk.

“Aleksi is VERY ACTIVE. The child needs to move around. The IEP also includes scheduled ‘motor breaks’ during the day, either in a sensory room equipped with a swing, trampoline, and the like, and/or the teacher is supposed to include more motor breaks in the class for all students. He will be taken out of class as little as possible, to avoid too much disruption, but enough so that he is not so distracted and can focus better on a one-on-one basis. He has visual-spatial issues, so copying from a board will be impossible. For such tasks, an aid is supposed to be available to guide him and reiterate the lessons of the day. (Auditory processing is challenging.) “Handwriting without Tears” is the method to be used to help improve letter-writing skills.”
—posted by East Coast Mom

Grade School IEP Accommodations for Students with ADHD

Distractibility: IEP Accommodations
“When my son was in second grade, his teacher created fidget diversions and used velcro to attach them under my son’s desk. They included a piece of cloth with something sewn inside that made a crackly noise, and a squishy ball. He also had something that hung over the backrest of his chair that was just ‘bumpy’ enough to focus him. These items are all included in his IEP for this year, in third grade. Also, he had a large folding board that he could put on his desk (a three-part presentation board) when he felt distracted by the activity in class.”
—posted by ChrisRD

“I have two kids with IEPs, and a third grader who does not. (Yet!) Here are our favorite accommodations:
1. Both have extra sets of textbooks for home. (Can’t say ‘I forgot my social studies book!’)
2. Both sit up front.
3. My fifth grader still needs fidgets (rubber ball, squeezy things etc.).
4. My fifth grader gets to run “errands” for the teacher.
5. My seventh grader has math and language arts in the morning.
6. They both know they have advocates because the teachers, counselors, and mom/dad are all in sync and on their side!
—posted by Karen W. Bass

Organization: IEP Accommodation
“My son’s school uses lockers starting in fourth grade. It only took a few months for his locker to be a jumbled mess where nothing could be found (leaving him chronically unprepared for class and homework). I was able to have the school assign him an additional locker — one for school materials, one for “take home” items (jacket, backpack, lunch box, and any materials he would need to take home…”depositing” them in this locker after class). It took some time and a lot of modeling, but has ultimately been an invaluable tool in helping him with his disorganization.”
—posted by Mochabelle

Excess Energy: IEP Accommodation
“My second-grade son does not have an IEP but has a 504 Plan. The basic accommodations are:
1. A taped area around his desk where he can move freely and be counted as “in his seat.”
2. Proprioceptive input/heavy work activities to combat sensory issues.
3. Special paper and pencil grips to help with his poor handwriting.
I would say the most important is the accommodation that lets him move freely when he just can’t be still. He would be punished constantly without it.”
—posted by adhdmomma

Tests: IEP Accommodations
“My son is starting fourth grade, and has received services since he was an infant. He has ADHD, sensory processing disorder, PANDAS (a tic disorder), OCD and anxiety. He’s taking Vyvanse and Tenex and he’s doing great. His accommodations include using an Alphasmart for all extended writing tasks in the classroom and on standardized tests, and he has a ton of testing accommodations.

“I drafted my requests based on our state education department’s testing accommodations manual and proposed them at my son’s IEP review. They are: double time on tests longer than 20 minutes, with a 5-minute break per 20 minutes of testing use of a visual timer set for 20-minute intervals separate location for standardized tests answers recorded in test booklets instead of answer sheets use of on-task focusing prompts use of word processors for extended writing tasks on tests test directions and questions read aloud…and there are a few more. Best of all, he feels comfortable when he takes these tests, and he is doing very well, meeting grade level standards! His accommodations help him succeed in an inclusion class and we’re hoping he will be able to mainstream to a general ed class in the next few weeks — with accommodations!”
—posted by gummie22

“My daughter and her class started preparing for the FCAT in first grade, though it did not count until third grade. (The FCAT is a Florida test that rates schools on how well they prepare students in reading and math.) I had my daughter’s IEP include accommodations for a separate testing room with a proctor (and a few other students), along with extra time so she wasn’t hurried. She scored one of the highest scores in third grade!”
—posted by chb123

“My son, who is entering fourth grade, has sensory integration dysfunction, ADHD symptoms, and high anxiety. He receives extended testing time with the option to take tests outside the normal classroom setting, and some tests are read to him. Tracking from the board is difficult, so his teachers must provide his board-work in written form. He has had an IEP since preschool, and this year we are adding the option for him to learn typing, since his motor delays make writing difficult.
—posted by vanstac

“My third-grade daughter was diagnosed with ADHD last year. Spelling is a huge struggle for her, and she always feels rushed during spelling tests. For her IEP, she takes her spelling test in a separate classroom with an FM system, so she is not rushed and can focus.”
—posted by JLHoover

“My second-grade son has ADHD with distractibility. He is not normally hyper, so his case sometimes confuses teachers. He also has dyslexia. In his IEP, they have provided him with special assistance. If they are having a math test, they will cut the paper in half and allow him to do only half and get them correct, rather than being overwhelmed at the whole page and just writing down any number and getting them all wrong. They are also reading his tests and papers to him so he will be able to keep up with learning to read.”
—posted by overitnow5

Homework: IEP Accommodation
“Homework is a stressful time for our family. My fourth-grade son takes medication during the school day. We are working with his doctor to add an afternoon dose to help during homework time, when my son is tired and distracted. He often knows the answers, but can’t focus to write them down. I write his answers down for him. I had this added to his IEP. After all, we’re trying to see if he knows the material, not if he knows how to write.”
—posted by Brando88

Other At-Home Solution
“I am just getting started. My son will be in first grade and I am waiting for a meeting date with his teacher and school psychologist to set up accommodations. I will also be requesting an IEP evaluation. I am hoping the teacher will agree to a daily behavior sheet — it’s best for me to know what’s going on, on a daily basis. My tip for living well: I have made laminated morning and bedtime routine charts that can be checked off with a dry erase marker. The morning routine is on the kitchen fridge and the bedtime routine is in the hall between the bathroom and my son’s bedroom.”
—posted by jenmouse

Middle School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodations
“My 8th grader has a set of books at home. He writes his assignments in his assignment book, which his teacher initials each day as being correct. I am contacted after two missing assignments and he receives a lunch detention to make up missed work. Gum is allowed during tests. He sits near the teacher, and receives physical and verbal prompts for refocusing. He uses one folder for all homework assignments. And he writes on graph paper to assist with poor handwriting.”
—posted by Sher

“My sons were so tired of forgetting to bring the right books home that they were carrying all their books around, resulting in 40-plus pound backpacks. The accommodation is that their textbooks now stay in the classroom and there are extra copies at home. That lightens the load in their backpacks and saves them the fear of forgetting.”
—posted by GinaK

“My daughter is entering sixth grade and is just receiving her first IEP. In addition to ADHD, she has dyscalculia and a perception disorder. She has a very difficult time with place values, and struggles to write numbers in an order that is easy to read. To help her with this, she will use her lined notebook paper landscape.”
—posted by ski

Working with Teachers: IEP Accommodation
“When my twins with ADHD get medication changes or stressful events, I contact their teachers and tell them to do a daily check-in sheet. The teachers check a box if all is well. If not, they write comments and let me know where we need to work. We do daily check-ins before report card time so there are no surprises. The IEP is the place to obligate teachers to fill out the form. Also, all long-term projects have to be broken into manageable tasks with weekly deadlines, rather than being a two-month project that overwhelms them. They get extra time for all tests if they need it.”
—posted by GinaK

“My sons are involved in meetings with their teachers. It surprised their teachers at first, but now they are used to it. We always start the meeting by telling my sons, ‘This is the team that wants to see you do well at school. They want to know what will help you. Can you tell them what you think will help you do your best and why you think it will help?’ The kids tell them how windows distract them, or which students distract them, or how a hand on their shoulder with gentle pressure reminds them to focus again without embarrassing them. The kids know the teachers are on their ‘team’ and the teachers understand why the accommodations are important. Also, I take my ADDitude magazines to the staff lounge for them when I’m done. I have also been known to make copies (shame, shame) and send them to the teachers with notes on them.”
—posted by GinaK

Scheduling: IEP Accommodation
“My son entered middle school this year, and I was thrilled at how the guidance office was willing to work with our family. They scheduled the classes he needs to concentrate on (and often struggles with) early in the morning when he is able to really focus, and the more active classes toward the end of the day. This last class is gym — which is great because he comes home and is ready to focus on homework.”
—posted by dianeshale

Homework: IEP Accommodations
“My 8th-grade son is very overwhelmed with the homework load. In the past, he did only the even or odd numbered problems, which helped, at times. This year, we are trying a time limit. For example, he works on math for a half-hour and what gets done gets done. The time limit helps because he can see the end, whereas before all he could think about was how long it would take to complete all his work.”
—posted by Kelly

“My son has had an IEP since fifth grade. He is now entering eighth grade and one effective part of the IEP is reduced classwork and homework, as needed. This way it does not become a crutch. For example, if math homework has similar problems, then he can do every other one. Sometimes, he forgets he has this accommodation, and ends up doing them all. That has happened over time as his attention improved. But there are some nights where he struggles and he uses that accommodation. Another important part is dictating long writing assignments, as writing is a painful process for him.”
—posted by KatieS

High School IEP Accommodations for Students with ADHD

Organization: IEP Accommodation
“My 10th grader, who has an IEP for the first time, after years of only a 504 plan, now gets daily help at school for keeping himself organized.”
—posted by SusieQ

Tests: IEP Accommodation
“My 11th-grade daughter has done a great job of weaning herself from many accommodations to a few. Her favorite, and the teachers’ too, is that of taking tests in the classroom. She starts the test with the other kids and if she is struggling or does not feel she has enough time, she writes her guided study hall teacher’s name at the top of the test. Then, she turns the test in, just like all the other kids. When she gets to guided study hall, the test is waiting for her to finish or to ask for clarification from her IEP teacher. None of the kids in the class are aware of this accommodation, and that is important when you are a teen. It also encourages my daughter to try taking tests in classrooms with distractions, and she has less anxiety, knowing she has this option if needed.”
—posted by Cheerydale

Other IEP Accommodations in High School
“My 14-year-old son has brain damage from a brain tumor, along with ADHD, a math disorder, ODD, depression, and cognitive disabilities. He has an extra set of books at home, limited math assignments, a goal of completing 75 percent of his homework, and a calm down spot when he needs it. Most tests are read to him, and he gets to do errands for teachers. He also has a separate behavior plan. I have asked for OT to be done this year and the school is going to work that in. He is medicated with Lamictal, Prozac and Ritalin LA. My 11-year-old has ADHD that is controlled with the Daytrana patch and does not need an IEP.”
—posted by WendyS

“My tenth-grade son has had an IEP for years. His transition to high school last year was not the best, but the school hired a new special education assistant principal who seems very creative and understanding of what parents are going through (she has a child with ADHD). In addition to a case manager, she is providing a male staff member of the school who is a retired engineer (which is what my son aspires to be) to have lunch with him and keep on top of him with his organization and assignments. This mentor will communicate with my husband and I, as well. I feel like my son may finalize realize how important his “job” is right now and what is will take to be successful. He will finally hear it from a mentor, not just his parents!”
—posted by crikard

More IEP Accommodations

“I am a teacher and I suggest auditory cuing to sustain attention by asking, ‘How will you remember this?’ This is used during class or one-on-one discussions of important concepts. For example, when teaching geometry shapes, ask ‘How will you remember this is is called a pentagon?’ This question requires student attention (thus can be repeated), allows processing time for memory, allows creativity of mnemonics, and gives arousal to the executive function. It can be written into the IEP as: ‘Student will be asked twice during class how he will remember facts or rules.'”
—posted by Roy

“For tests or graded classwork/homework: My son is given an opportunity, at another time or the next day, to complete answers left blank, or with ‘I don’t know,’ 𔃰,’ or ‘?’ on the answer line. (He is clearly having trouble focusing, is frustrated, zoned out, or shut down when he answers like that.) When given the opportunity to complete/change the answer, if he does not change anything, the grade stands.”
—posted by rookie

“My son was getting a huge amount of homework, and we were struggling to get it all done. I then found out it was schoolwork they were sending home. My son would say, ‘Oh, I’ll do it at home.’ It was written into his IEP that he could earn extra recess by completing his work at school. And whatever was assigned as schoolwork had to remain at school. Suddenly, homework was not the main focus of our evenings. He was getting so much more done at school too.”
—posted by lisag80123

“The main thing that helped us with our daughter’s IEP meeting was taking some charge of the proceedings by presenting an agenda of our own. I wrote a summary of our daughter’s strengths as we see them, and asked the team for their input, as well. I then listed things we wanted to see worked on, and asked for input from the team, too. I sent it to the team members ahead of time, so they could have time to look it over and come back with feedback. The meeting went great. We actually spent more time on our agenda than theirs! It also brought out some revelations and ideas that probably would never had come up, had we stuck to the ‘usual’ plan.”
—posted by mothership

“My son gets frustrated at seeing a page full of math problems, and mentally checks out or melts down. It’s helped when a teacher put a ‘red line’ (or blue, green, whatever color they choose) on the paper after the first three problems, had him set a goal to just do those three, checked them, had him take a deep breath and stretch, then put a line under 3 more, and proceeded in smaller increments through the assignment.

“We also had one teacher offer to record the class lecture portion so he could listen to it after class while doing homework. That way he didn’t have such difficulty and anxiety trying to keep up with taking notes. When he is trying to write as fast as possible, he misses a lot and doesn’t really think about what is being said. These have both helped to lower his anxiety and let him enjoy learning!”
—posted by liz


Help Your Child Adjust Socially

Finding the right niche can help your child feel happier at school.

Make school supply list shopping easy! Find your child’s exact list and in one-click purchase every item and have it delivered right to your front door.

As a parent, you want your kids to get good grades. But you also want them to be happy, to have friends, and to enjoy going to school each day.

Making friends is an important part of your child’s school experience and may even have an impact on her grades. If your child has found her niche in her classroom’s social scene, she’s more likely to do well academically, says Sheneka Williams, an assistant professor at the University of Georgia’s College of Education. “Children with that sense of belongingness are not feeling threatened,” Williams says. “They are more likely to be able to focus and feel comfortable at school.”

For some children, making friends comes naturally from a young age. Others struggle to fit in. Even kids who usually make friends easily can hit a rough patch when they change schools, are assigned to a different class than their best friend, or get into an argument.

“Just about every child struggles socially at some time and in some way,” says Eileen Kennedy-Moore, coauthor of The Unwritten Rules of Friendship: Simple Strategies To Help Your Child Make Friends. She suggests these steps for helping a child through a difficult social time:

1. Empathize, but don’t overreact.

Your son may say he “hates Chris’ guts” one day but be back sitting next to him in the cafeteria the next. Don’t rush to try to solve your child’s problem. Just listen and give an extra hug.

2. Get the facts.

“Kids, by definition, lack perspective,” Kennedy-Moore says. “They may be teased by one person and feel everyone is picking on them.” Remind your child that disagreements are a normal part of friendships.

3. Respect your child’s personality.

“If your child doesn’t want to be the life of the party, that’s OK,” Kennedy-Moore says, adding that this revelation can be hard for a parent who is more of a social butterfly.

4. Offer guidance.

Some kids pick up on social cues easily, while others need more help. For example, your child might not be able to perceive the difference between an accidental slight and an intentional one.

5. Seek help.

“If the situation is going on and on and is causing distress, get professional help,” Kennedy-Moore says. A school counselor or pediatrician is a good place to start. Sometimes it’s hard to know whether a child is having serious problems fitting in at school as opposed to just the usual ups and downs. Kennedy-Moore offers this hint: “Do they have someone to sit with at lunch? If they’re comfortable in the cafeteria, parents can probably worry less.”

What Parents Can Do

If your child is having a hard time making friends, it’s difficult to know when to intervene and how much involvement is appropriate. Natalie Madorsky Elman, coauthor with Kennedy-Moore of The Unwritten Rules of Friendship, encourages parents to step back as much as possible when a child is having a dispute with a pal.

“Whenever you can, allow your child to resolve their conflicts on their own,” she says. “That is the preferred way.” But if your child is being picked on, bullied, or excluded, you may need to get involved by teaching your child how to handle difficult situations.

For children who are being excluded or treated badly, parents can encourage them to find other friends. “It’s important for kids to understand they should not want to stay with friends who treat them unkindly,” Elman says. “When a child says, ‘You can’t sit with us,’ the child can respond, ‘I don’t want to sit with you.’ ”

Parents often want justice for their child, a resolution that involves punishment for the kids who said mean things. But a child can learn more from the experience if she responds on her own, Elman says. “This gives the child a chance to make a choice and stand up for herself.”

When a child needs to find new friends, parents can help by initiating play dates. “Friendships are made one at a time,” Elman says. She adds that some children will need structured play dates all through elementary school, while others can direct their social lives from an earlier age.

Elman favors play dates that are short, planned, and activity-based. Going roller-skating, swimming, or to the playground gives kids something to focus on besides the interaction, which can be hard for shy children.

Boys generally favor more physical activities. Or they might like to play a game on the computer or build something. Try to pick activities ahead of time that your child and the new friend will enjoy.

If your child is nervous, role-playing in advance can help calm her nerves. Many kids are so busy with activities that they have limited time for unstructured play and need to be taught social skills more explicitly, Elman says.

As parents get more involved in helping their child socially, frustrations can surface. Often parents will invite a child over for a play date, but the other parents won’t reciprocate. “Don’t worry,” Elman says. “Your child needs practice and social skills.”

A child getting passed over for a birthday party invitation can particularly sting. “Help your child understand the myriad of reasons she might not get invited,” she says. Some parties may only accommodate a few guests, for example.

A final tip from Elman: Involve the school. Teachers know the social dynamics of the classroom and have experience handling conflicts. When there’s an altercation at school parents are often tempted to call the other child’s parents. “The best thing to do is work with the teacher and principal,” she says. “It’s so much better if the guidance counselor can deal with it.”

When Kids Need More Help

Some children aren’t just shy. They aren’t just having minor problems making friends. They can’t fit in socially, possibly because of sensitivity to noise, problems with sensory integration, or difficulty relating to the world.

“These are often the kids who just can’t crack the code,” says Dr. Perri Klass, a pediatrician who coauthored Quirky Kids: Understanding and Helping Your Child Who Doesn’t Fit In—When To Worry and When Not To Worry.

Klass chose the word “quirky” to describe such children because it is an affectionate word, she explains, “but we did not shy away from the fact that many of these kids do have a hard time.”

Parents can help their child by focusing on what he’s good at, Klass says. Whether it’s music or dance or soccer, it may be an opportunity for a child to make a friend. Another strategy is to allow your child time and opportunity to practice interacting through a social skills group. These groups, which are often run by child psychologists, help kids learn such things as how to pick up on changes in a person’s voice and expression.

Whether your child has trouble making friends or is upset about a fight with a long-term pal, it’s best to let him take the lead. Parents can help their children develop the social skills they need to build friendships, but kids have to take the next steps themselves. And even with intervention, some kids will resist friendships. “Give it time,” Klass advises. “It’s a hard thing to force.”

Social Growth, Grade by Grade

Children develop at their own pace, but educators cite these common characteristics in kids’ social development at each grade level.

Kindergarten: Loves school considers everyone a friend

1st Grade: May be choosier about friends mimics other children develops a sense of humor

2nd Grade: Shuns opposite-sex friends likes to express opinions friends influence choices

3rd Grade: Has a single best friend shares less about social life interested in pop culture

4th Grade: Thinks about which peer group to belong to mood influenced by social life

5th Grade: Craves privacy gets a crush may seek out a new circle of friends

6th Grade: Embarrassed by parents changes personality based on peers he’s with

7th Grade: May start dating or may cling to childhood

8th Grade: More mature finds a social circle craves freedom


Voir la vidéo: ПОЯСНИЦА, СЕДАЛИЩНЫЙ НЕРВ и суставы Му Юйчунь учим упражнение (Décembre 2021).